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南開大學探索本科教改,推出構建師生共同體等40條創新舉措—— 提升教與學的成就感和幸福感
2019年09月02日 17:42 來源:中國教育報 作者:陳欣然 林棟 字號

內容摘要:■教改風景線 關注本科教學改革優化通識教育體系,打造以學生為主教學相長的“師生共同體”,評出教學為主型教授……不久前,南開大學正式發布一流本科教育質量提升行動計劃即將迎來百年華誕的南開大學,始終堅持育人為本,強化質量特色,積極進行本科教改探索創新,提升教與學的成就感和幸福感,打造具有南開品格的一流本科教育。

關鍵詞:

作者簡介:

  優化通識教育體系,打造以學生為主教學相長的“師生共同體”,評出教學為主型教授……不久前,南開大學正式發布一流本科教育質量提升行動計劃,即“南開40條”,針對本科教育教學的重點難點問題提出40條創新舉措。

  即將迎來百年華誕的南開大學,始終堅持育人為本,強化質量特色,積極進行本科教改探索創新,提升教與學的成就感和幸福感,打造具有南開品格的一流本科教育。

  打破學院壁壘推動教學相長

  南開大學化學學院2017級學生閆爍文最近參加了學校推出的“名師面對面”活動,與中國科學院院士陳軍進行了面對面的交流,收獲頗豐。

  閆爍文即將升入三年級,對自己未來的發展感到有些迷茫。在與陳軍交流的過程中,他將自己的困惑一一道來,“和陳軍院士交流后,我有一種豁然開朗的感覺”。

  在大學校園里,學生怎樣及時聯系到自己想要請教的專家學者?為了破解這一難題,南開大學教務處于去年推出了“名師面對面”“導師工作坊”兩個活動,為師生搭建交流的平臺。

  “名師面對面”主要邀請校長、院士、長江學者、教學名師、院長參與學業指導?!皩煿ぷ鞣弧眲t聘請專任教師和輔導員給學生以學術或職業生涯指導。學生只要進行預約,就有機會得到專業的指導?!拔覀儾粌H希望學生獲得知識性的指導,更希望他們感受教師的人格魅力,明確自己的人生規劃?!蹦祥_大學本科教學質量監督評價中心教師郭曉媛介紹。

  近些年,南開大學著力打造以學為主、教學相長的師生共同體,推動老師之間、師生之間、學生之間的交流。目前,學校已初步構建了校級、院級、班級三級學業指導體系,“名師面對面”“導師工作坊”“學習中心”都是校級學業指導體系的重要部分?!拔覀兇蚱茖W院壁壘,所有名師及導師均面向全校師生開放咨詢預約,這就為全校學生提供了更多更包容的師生交流機會?!蹦祥_大學教務處處長李川勇說。

  改革評價機制讓教師“樂教善教”

  今年7月,在南開大學教師系列教學為主型高級專業技術職務評聘中,文學院教師張靜獲評教授。與她同時獲評首批教學為主型教授的還有其他兩名教師。

  張靜開設的慕課“中國古典詩詞中的品格與修養”每年都有約6萬名學生在線選課,今年有望突破7萬。

  事實上,張靜同時滿足教師為主型教授和科研為主型教授的條件,但她決定申報前者,因為“教師是自己的身份,也是自己的驕傲”。

  今年,南開大學大刀闊斧進行教師職稱評定改革,在以往科研為主型教授的基礎上,啟動教學為主型教授、副教授的申報工作。不僅對申報者有教學工作量的要求,還有教學成果等方面的要求。

  “目的就是為了在全校范圍內形成重視教學的氛圍,讓教師更專注于教學,不斷在教學領域開拓創新?!蹦祥_大學教務處副處長周申介紹,除了評出教學為主型教授外,學校還在評價機制上下功夫,讓學生評價教師時,將以往“能否完成課程內容教學”“能否與學生互動”等教師主體評價變為“能否從老師的教學中有所收獲”“能否參與到老師的課堂互動中”這樣的學生主體評價。

  知行合一擔好“服務中國”使命

  “知中國、服務中國”是南開大學鮮明的辦學理念,由老校長張伯苓于辦學之初提出?!爸袊笔欠罩袊那疤?,“服務中國”的過程也是更深入地“知中國”的過程。1928年,《南開大學發展方案》旗幟鮮明地提出:“吾人所謂土貨的南開,以中國歷史、中國社會為學術背景,以解決中國問題為教育目標的大學?!?/font>

  南開大學公共計算機基礎教學部主任趙宏,最近做起了“精準扶貧”——今年6月底,她帶隊遠赴甘肅省莊浪縣、靖遠縣、會寧縣開展調研。調研團隊由來自不同學院的3位教授和15名學生組成。除了開展社會實踐,這次調研還有另一項重要使命——建設一門具有南開公能特色的服務學習課程,由趙宏負責的這門“青年紅色筑夢之旅——西北地區精準扶貧”服務學習課程將在今年秋季學期開課。

  在“南開40條”中,“通識+專業”人才培養體系是濃墨重彩的一筆。南開大學把結合創新和實踐的服務學習納入通識教育體系,加強通識課“育能致公”模塊建設。令趙宏欣慰的是,學生們對服務學習表現出很大的熱情?!扒嗄昙t色筑夢之旅——西北地區精準扶貧”課程調研團隊招募成員,最初擬招4—6名學生,由于報名者眾多,經過篩選確定為15名學生。

  南開大學以“允公允能”為底色的教育理念和教育實踐,深度契合服務學習的思想。在南開大學,像這樣秉承“知中國、服務中國”的傳統而推出的“知行合一”服務學習課程,即將成為南開本科教育的一大亮點。

  在3個縣進行了深入調研后,趙宏結合參加課程的師生情況,確定了在“與外界互聯”“綠色有機種植”“飲用水質量提升和污水處理”“青少年科普”等方面開發一些可行的線上和線下服務學習項目?!斑@門課集合了不同專業的學者和學生,就是要實實在在地服務貧困地區,是雪中送炭,而不是錦上添花?!壁w宏說。

 

作者簡介

姓名:陳欣然 林棟 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:張賽)
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